『みんなの日本語』を使用している進度の速い初級クラスについて、以前、投稿しましたが、そのクラスでちょっと工夫してみました。
学生は予習をきちんとしてくるので、進度の速さにもついて来られますが、おしゃべりが大好きなクラス。
カリキュラムに従い、テキストを骨にドリルを絞り、応用練習の時間を捻出していましたが、それでも学生の顔には「もっとたくさん自由に話す練習がしたい！」と、書いてあるのが最近、気になっていました。
ただ、文型によっては、新しい活用形が出てきたり、ドリルにも時間をかける必要があったり、なかなか応用練習の時間を十分には取れなかったりします。
今回の指導項目は目的の「ために」。チャンスだと思いました。動詞の辞書形、名詞しか接続しないこと、機能の理解がしやすく、学生はすでに耳にしている文型であること。
但し、「ために」は既習文型の「ように」との使い分けがポイントになるので、その説明には時間をかけました。
その理解を確認してから、ドリルは「～ために」の前に接続する動詞、名詞の転換練習のみ行い、前件のみ指定し、後件を自由に作成させる、または、その逆を作成する自由度の高い練習にすぐに移行しました。学生のニーズに合わせたキューに絞りました。
動詞、名詞、人や団体につく名詞（恩恵の意味が入ります）と、項目ごとに行いました。
また、練習Cは使わず、使用頻度の高い応答練習を作成し、これも質問のみ指定し、答えは自由に作成させ、その答えに反応する文も自由に作らせました。
結果、自分の本当の文、うその文、おもしろく作った文などがたくさん出てきて、皆で笑ったり、突っ込み合ったりしたりしながら、たくさん発話する時間が取れました。
もちろん、非文が出たら、訂正は入れます。いい文は皆でほめます。
学校の方針で、このクラスは練習B、Cにこだわらず、授業をしていいことになったので、このような授業に挑戦できました。
ただ、自由度が高かったこともあり、最後に、シートを配布し、部分完成文を自分のことで、いくつか書かせ、その場で全員、個別にチェックし、フィードバックを行いました。口頭では言えていても、書かせると、ミスは出ますから。
これからも、文型に合わせて、いろいろ新しい試みをしていきたいと思います。
